最近非常忙，压力太大，以至昨天写博客时完全失态了。昨天压力大与一件事有关。最近投到学报的一篇文章，学报说可以用，改完后自己也知道要写英文摘要的，可是因为忙，就想着等编辑催我，再给他不迟。没成想，昨天，编辑晚上七点打来电话，说十点之前，务必写完发给他。一想到第二天上课的内容还没有写教案，心中那个急啊，好像顾头就顾不了尾似的，简直就要崩溃了。英文本来就不大成，好歹急三火四地写完发给编辑。心中的郁闷就都发泄到博客上。其实，本来是一件好事，可压力一来就麻爪如我者，就有些难受了。看来，并非昨天说的那么天花乱坠的什么亚理士多德、马克思什么对于生活状态、社会结构的论述，而是我的心态。或许，这是不负责任的人的通病，遇到问题，不去找自己的问题，而是推给外界环境。
今天的课，原本是要在同学们做了两个月希腊史的作业的基础上，把公元前五世纪希腊最辉煌的历史，分为十一个题目，由同学来认领讲课的内容。为什么会这样想呢？因为自己始终觉得自己上课很闷，自己起了个名字叫“念经”，原因很简单，自从认识到对文献史料在历史学中的核心价值，我的课件就是许多半生不熟的史料的堆积。上课的过程就更简单了，把史料一条条念出来，有时稍加解说，如此而已。虽然个人以为，与原先乱抄一通教科书和其他二手、三手书籍，已经稍有进步，上课的方式却愈加沉闷。偶然看《环球时报》，说起香港的大学到内地抢研究生，香港的大学有何独到的魅力，能吸引那么多大陆学生？采访到一个学生，他说，不是什么奖学金，也不是什么国际化，而是香港的学生可以有更多自己表现的舞台。一旦给他们发言的机会，就可以很有劲头去查各种资料，去把问题讲清楚。读到这里，心里多少有些触动，虽然也不是很同意，好像大陆的教育就怎样死板。记得业师刘家和先生上《史记》研读时，却总是要我们在下面下功夫准备后，要让我们随文提问题，没有任何拘束。怎么好一棍子打倒一大片呢？相信中国的很多老师，是用很多种学生能够积极参与其中的方式来教学的。偏生自己上课是如此沉闷，还是挺受启发。既然我们的同学有了些自己做资料准备的工作，当然可以参与到讲课中来，虽然不过是大一的同学。
可没想到，问题给了同学之后，竟然只有区区五个同学愿意讲。这下可坏了我今天偷懒的大事了，还得写今天的教案。同学不积极，原因我不知道。猜测一下，可能与我给的范围比较狭窄有关，许多同学的作业都选的是翻译、注释其它问题，自然就很难来投标。至于其它原因，或许还有大一新生的羞涩吧。
有多少讲多少。他们讲了四个问题：温泉关战役、提洛同盟、伯罗奔尼撒战争的导火索和雅典瘟疫。这些同学都相当认真，准备了ppt课件，而且运用都比我熟练得多。大一新生上课，当然会有很多问题。但我觉得有几点他们给我印象很深。其一、上来讲的这几个同学的勇气可嘉。想想我第一次上讲台腿软心慌、如在云雾中的狼狈样，他们真的不错。其二、准备材料，大多都使用了希腊人原著的汉译本，而且材料比较熟悉，每一条都能尽量给出详细的出处。其三、讲得最好的要数一个女孩子，准备充分、条理清楚，声音清亮、非常镇定，看得出，对所用的材料都相当熟悉，可以随时提出问题、解答问题。更值得提出的是，她和另外一个女生一起准备了这个课件，有合作精神，加上干劲，自然功多。其四、一个男生早跟我打招呼，也要讲这个女生所讲的雅典瘟疫，我让他们自己协调。果然，他们在下面有交流材料。不过，我让这个女生先讲，让他稍加补充。虽然他准备的内容大多都没有讲，但补充讲完下来，再看他的表现，相当自然平和，真有些大丈夫气度，不错。最后，那些没有讲的同学，我有点儿怕讲课的同学讲不清，会影响同学们的情绪。没想到，我们这些同学表现相当好。无论讲得好的，还是有些问题的，同学们听课都很认真专注。当同学讲完时，都一律给以热烈的掌声。如此尊重他人的气度，令我感动。
不过剩下的两节课，还要我来讲，就不那么爽了。今天听同学们的课，觉得以后上课，这一招还可再用。不过，倒不一定非要三堂课都给同学。多几次，每次出一个题目，告知所有同学，又是课程中应有之题，也好增进讨论。不是什么新花样。但多尝试一下，又有比较坚实的基础，未必是坏事。
最想跟同学们说的是：只要你们愿意去把所有的材料都找来，你们对于历史事件、人物、制度、思想的判断，就可以独立于书本，也可独立于老师。不管名人也好，教授也好，博导也好，与你都是平等的。如果他们对此看的材料还不够你多，你当然拥有更多的发言权。